Setmana del 27 al 31 de maig

Aquesta setmana hem seguit treballant a classe el projecte didàctic. Per dur-ho a terme contarem en l'ajuda de la professora, per resoldre els dubtes a l'hora de realitzar les activitats incloses en el treball.

Setmana del 20 al 24 de maig

Aquesta setmana hem treballat a classe l'elaboració del projecte didàctic. Concretament el dilluns elegírem el nostre tema: Anunci publicitari i el dimecres ens dividirem la feina i començarem a treballar i buscar informació cadascuna sobre la seua part de forma individual.

Setmana del 13 al 17 de Maig.

A la classe del Dilluns 13 de Maig, vam acabar el Tema 4 “ Llengua i immigració”. Començarem amb els aspectes lingüístics que hem de tenir en consideració per a treballar llengua en un grup heterogeni. Aquests són:

-          Aspectes lingüístics.

-          Aspectes afectius.

-          Aspectes pedagògics.

A més, hem estudiat algunes causes del fracàs escolar dels nouvinguts i algunes propostes de millora.

Un dels motius del fracàs escolar  és la poca participació de l’alumnat amb les tasques que demana el professorat, degut a què aquest no entén el que li estan demanant.

Una de les propostes de millora per evitar-lo és fer ús en la mesura de lo possible de comparacions entre l’ L1 i l’  L2.

Seguidament, hem estudiat quina planificació hauríem de desenvolupar amb l’alumnat nouvingut Aquesta hauria estar relacionada i amb concordança amb el marc comú europeu de referència.

Un model de treball per amb l’alumnat nouvingut és la metodologia per tasques. En aquesta, l’alumnat participa intercanviant informació real, fent ús de la llengua. L’avaluació d’aquesta metodologia és continua, i s’avalua en funció del resultats comunicatius.

Alguns exemple de tasques són:

-          Entrevistes de feina.

-          Programes de ràdio.

-          Anuncis publicitaris.

-          Etc.

Encara que, per arribar a la tasca, abans hi ha que realitzar microtasques.

Una vegada finalitzat el Tema 4, començarem el tema 6 “projecte didàctic”. Per a aquest tema hem de realitzar un treball en el qual hem de crear una tasca a través de microstasques, que ens ajuden a arribar a la tasca final.

El guió del treball és el següent:

-          Introducció.

-          Marc teòric.

-          Proposa de Projecte Didàctic.

-          Conclusions.

-          Bibliografia.

El treball es realitzarà en grups de 4 o 5 persones i s’entregarà el dia 10 de Juny.

El Dimecres dia 15 de Maig començarem a treballar el projecte didàctic.

setmana del 29 d'abril al 3 de maig

En la classe d’avui hem finalitzat el tema 2, el qual ens aporta els tipus d’erros en quant a l’adquisició d’una L2 o LE i com tractar-los.

Aquests errors poden ser de dos tipus:

BICS: Son produccions incompletes en l’adquisició de les competències bàsiques de comunicació interpersonals.

En aquest cas els tractaments podrien ser: fer repeticions, assentir de manera correcta el que ha dit l’alumne, demanar més informació o reclamar la participació d’algun company/a.

CALP: Son produccions errònies durant l’adquisició de la competència lingüística acadèmica.

Demanar la manera correcta al alumne, oferir indicadors metalingüístics o fer una repetició de la producció errònia amb un to que demostre que hi cal alguna esmena son alguns dels tractaments que podrien realitzar-se en el cas del CALP.

A banda, es vam introduir en un nou tema anomenat “Política lingüística i ensenyament de llengües”, on es defineix la política lingüística com a l’actuació que té la pròpia política d’un govern en el llenguatge (legislació), i la planificació lingüística com a la pràctica que es fa de aquesta legislació envers la llengua.

Així mateix vegem que poden existir diversos models, com per exemple el d’assimilació en el que la llengua gran es menja a la llengua minoritària, el model de promoció de la llengua oficial on es promociona la llengua majoritària, el model de no intervenció (model que no hi es possible), el de l’estatut legal diferenciat on cada territori bilingüe té el seu estatut, el model sectorial que es fa servir en un context concret, o el bilingüisme institucional en el qual s’equilibra l’ús de les dues llengües, la majoritària i la minoritària.

Setmana del 22 al 26 d'abril.

Durant la classe d’ aquest dilluns, em treballat llegint articles que ens ha facilitat la professora sobre la nova llei LOMQUE i sobre com influiria sobre la llengua minoritària del país valencià.

Pensem que ens ha sigut molt fàcil treballar aquest tema ja que la mestra ens ha facilitat tres articles de premsa per a que únicament els analitzarem i no els tinguérem que buscar prèviament.

En quant a la tasca del dimecres, vam començar debatent el que havíem trobat el passat dilluns sobre la LOMQUE i vam concloure en que aquesta llei igualarà les hores de castellà, valencià i anglès utilitzant el castellà per a les troncals i el valencià per a les específiques que inclòs podrien no avaluar-se, potenciant així que l’ús del castellà predomine front al del valencià i, d’aquesta manera, impedint la immersió lingüística.

En acabar el debat, començarem el tema dos titulat “ Models d’educació bilingüe” on tractarem  tots els models existents ( o que han existit) en l’estat espanyol i les característiques més destacades de cadascun d’ells.

Setmana del 15 al 19 d'abril

Aquesta setmana a classe, el dilluns hem vist la guia didàctica de l'assignatura i hem vist a nivell general els continguts de cada tema i com anem a avaluar-los. El dimecres començarem el tema 1, aquest s'anomena el contacte entre llengües i hem repassat el que és la sociolingüística, l'ús lingüístic, la consciència lingüística, etc. 

Personalment, ens pareix un bon començament per a l'assignatura ja que sempre cal recordar els coneixements que hem adquirit en altres assignatures per a partir tots i totes dels mateixos coneixements. 


El ritme de la classe pensem que és el correcte perquè treballem a classe i fins ara l'activitat que hem fet ha sigut de recerca d'informació per a informar-nos dels canvis en els documents de l'Estatut d'Autonomia del 1982 i 2006 i també de la LUEV (1983). Gràcies a aquest anàlisi ens hem adonat de que hi ha un gran tram entre la teòrica i la pràctica i que, a més, encara queda molt per complir a nivell pràctic en quan a la utilització del català.